КГОБУ Владивостокская КШ IV вида. Рекомендации к организации коррекционно развивающего процесса с детьми младшего и среднего дошкольного возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Консультации для родителей. Составитель Шереметьева О. Н.,                                                                                                                      учитель дефектолог. РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ   УЧЕБНО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА   В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯпо материалам нормативно правовых документов и научно методической литературыС о д е р ж а н и е Структура нарушений у детей с патологией зрения. Основные требования к организации занятий. Индивидуально дифференцированный подход к детям с нарушением зрения на общеобразовательных занятиях в детском саду, на уроках в начальной школе          требования к наглядности          общие условия подачи материала          выполнение определнных требований по отношению к ученикувоспитаннику с нарушением зрения          рассаживание учащихся          требования к уроку          организация рационального отдыха на перемене          физминутка для глаз. Некоторые особенности подачи материала и выполнения отдельных видов работы при ряде нарушений зрения. Рекомендации к организации рациональной учебной деятельности          общие задачи для предметных уроков, занятий в образовательных учреждениях для детей с нарушением зрения          коррекционные задачи          основные обучающие задания и примы на уроках          задания на опознание простых предметных изображений          опознание сложных изображений          восприятие сложных сюжетных рисунков и картин          основные примы работы          полезные для учителя замечания          ошибки, допускаемые младшими школьниками при чтении          рекомендации по развитию смысловой стороны чтения у детей с нарушением зрения          некоторые замечания к организации уроковзанятий математики. Алгоритмизация процесса обучения. Физминутки физкультминутки находятся различные. Физминутки На Развитие Зрения Координации' title='Физминутки На Развитие Зрения Координации' />Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями зрения. Во время занятий физминутка должна дополняться упражнениями. Структура нарушений у детей с патологией зрения. Базовым для развития психомоторики, всех высших психических функций. Позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Обязательно на занятии присутствует физминутка, тесно связанная с темой. Также здесь представлены различные виды физминуток и примерное. Когнитивная способность, также известная как координация в системе. Основные этапы обследования предмета. Рекомендуемая литература. Наклонный шрифт напрягает зрение более, чем прямой. Переписывание с доски не всегда оправданный процесс, т. Чтение менее утомительный процесс, чем письмо. Физминутки На Развитие Зрения Координации' title='Физминутки На Развитие Зрения Координации' />Скорость чтения индивидуальная особенность человека. Характерно недоразвитие двигательной сферы, выражающееся в неточности движений, более длительном периоде формирования двигательных навыков и их автоматизации наблюдаются навязчивые движения блиндесмены головы, рук, тела и т. Обязательна рациональная организация рабочего пространства. Эти виды деятельности дают возможность педагогу родителю возможность проверить правильность и точность представлений, сформированных у ребнка. В случае ошибочного отражения в продуктивной деятельности предмет демонстрируется повторно, проводится анализ и исправление ошибок. Учитывать нарушение световой и темновой адаптации, если используется методика засветов на большом офтальмоскопе. Дети могут нервничать от плача до всплесков агрессии. Причины и методы коррекции бинокулярного зрения. Для совершенного развития стереоскопического изображения необходимы определенные. Что такое физминутка и почему так важно уделять ей внимание на занятиях с. В этой ситуации не предлагать детям задания, требующие значительного умственного и зрительного напряжения. Не торопить, помогать каждому ребнку занять место у лечебного аппарата и отойти от него после засвета, перейти в светлое помещение коридор, группа, занять место для проведения коррекционной работы после аппаратного лечения. Занятия предлагать с учтом индивидуальных особенностей зрения и способностей детей. Внимательного и бережного отношения требуют также дети в послеоперационный период в т. Первые во 2 3м ряду по удалнности от доски. При наличии окклюзии справа или слева от учителя доски сообразно с окклюзией глаза наклейка на глазу не должна мешать обзору воспринимаемого материала. Требования к уроку алгоритмизация и регламентация процесса чередование видов деятельности дозирование зрительной нагрузки использование оптики и тифлотехнических средств, расширяющих зрительные возможности или облегчающих зрительное восприятие разумное использование наглядности обеспечивать яркость иллюстративного материала, т. Обязательно проветривание помещения физминутка гимнастика для глаз в двух вариантах 1 слежение за перемещением предмета в вертикальном направлении, по диагонали, по кругу перемещение взора с ближних на удалнные предметы и наоборот 2 движение глаз по словесной инструкции в тех же направлениях либо по графическим схемам. Стиральная Машина Фея 3502Н Инструкция. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста возраста предпочтительнее 1й вариант, когда они следят за предметом в руке педагога или движением указки по схеме. Время проведения зрительной физминутки полторы две минуты. Гимнастика для глаз проводится несколько раз в день. Можно проводить индивидуально в бытовой, игровой, учебной деятельности на прогулке, перед занятиями, во время них, между ними. Учитывать это при оформлении визуальной наглядности, работе в тетради. При афакии актуальна проблема с формовосприятием. Соответственно уделять особое внимание развитию формоощущения. Дети с частичной атрофией зрительного нерва в сочетании с гиперметропией быстро и сильно утомляются при рассматривании рисунков, схем, выполнении чертжно измерительных работ с использованием линейки. В то же время они легко могут работать мелом на индивидуальной или классной доске, на близком расстоянии считывать информацию с таблиц, выпускаемых для массовых школ. Близоруким и учащимся с узким полем зрения например, при косоглазии при работе с картиной предоставляются соответствующие репродукции на партах. При наличии нистагма и астигматизма с остротой зрения до 0,1 у детей сужено поле зрения при этих заболеваниях, имеются проблемы с фиксацией взора учащимся требуется больше времени на рассматривание картин, иных объектов. При наличии светобоязни н р, при альбинизме необходимы защитные экраны, ограничивающие поток света. Исключена посадка в непосредственной близости от окна, иных источников света последнее учитывать и при атрофии зрительного нерва. Для детей с близорукостью и изменениями на глазном дне используются тмный фон и светлые объекты на нм, для детей с атрофией зрительного нерва светлый фон и тмные объекты при фронтальных показах и для индивидуальной работы. При миопии близорукости высокой степени, гиперметропическом астигматизме, при частичной атрофии зрительного нерва, при тяжелой амблиопии увеличение времени предъявления объекта рассматривания, уменьшение поля восприятия, обеспечение адекватной освещнности фона, яркости и контрастности объектов по отношению к нему. Для слабовидящих детей 0,4 и ниже при рисовании использовать листы в половину размера обычного альбомного листа. Использовать для изодеятельности альбомы с пружинным креплением. Следить за тем, чтобы дети не наклонялись во время рассматривания над объектом, а приближали его к глазам на оптимальное расстояние, за исключением ситуаций, когда это невозможно. Слабовидящие дети хорошо воспринимают белые, оранжевые, голубые, розовые, жлтые, красные, зелные, светло серые силуэты предметов чткого контура на чрном фоне. У слабовидящих детей имеет место неустойчивая фиксация взора, нарушение прослеживающей функции, глазомера. В связи с перечисленными особенностями зрительного восприятия слабовидящих детей необходимо включение в учебный процесс упражнений на развитие различительной способности цвето, формоощущения и т. Предлагаются пособия на развитие способности к обнаружению, различению и опознанию предметов в микропространстве, цвето и формоощущению, координации движений глаза и руки. Необходимо помнить, что в ряде случаев рациональное использование остаточного зрения способствует повышению зрительных функций. В результате ребнок не накапливает достаточного запаса предметных представлений, необходимых для развития речи учащихся младших классов. В связи с этим необходимо вооружить его конкретными и обобщнными способами восприятия и действия с предметами и их изображениями научить правильному обследованию предметов, изображений. Координация Глаз Рука или Глазо Ручная Когнитивная способность.